Petit lexique FOAD, E-Learning, Individualisation

• Mots sélectionnés :

 

1. Autoformation
2. Accompagnement
3. Plate forme de téléformation
4. Formation ouverte et à distance
5. Formation a distance
6. Centre de ressources
7. Modularisation
8. Personnalisation
9. Parcours
10. Médiation
11. Responsabilisation/implication/motivation
12. Ressources

 

 

1. Autoformation

 

Définitions :

 

http://www.encyclopedie-de-la-formation.fr/Autoformation.html :

Définition générale :

« L’autoformation, c’est se former soi-même, chez soi, dans un système éducatif, ou dans des groupes sociaux, ou autres. L’individu est le principal responsable des paramètres de la formation . Il gère au maximum les espaces, les ressources et les temps de sa formation. Il négocie son projet de formation et sa validation avec différentes institutions. »

« Le GRAF (Groupe de recherche sur l’autoformation en France) a donné une définition approchante : « la formation de soi par soi ». L’autoformation est abordée aujourd’hui selon les cinq différentes approches et dimensions de la notion, formant la « galaxie de l’autoformation » de P. Carré, 1996 »

 

Philippe Carré in « Vocabulaire de l’ingénierie de formation » (cnpr) :

http://www.cnpr.fr/pdf/pttbiblio/Lexq08N5.pdf

L’autoformation « éducative » recouvre l’ensemble des pratiques

pédagogiques visant à développer et faciliter les apprentissages

autonomes, dans le cadre d’institutions spécifiquement éducatives,

l’autonomisation des apprenants participant du projet

pédagogique des formateurs. Les notions connexes d’« individualisation

» de la formation, d’autoformation « accompagnée

», « assistée », « tutorée », renvoient à la décentration pédagogique

caractéristique de l’autoformation et à son

accompagnement par un facilitateur. De nombreux outils et

dispositifs viennent instrumenter cette conception : ateliers pédagogiques

personnalisés, centres de ressources, espaces d’autoformation,

centres permanents, etc.

L’autoformation « intégrale » renvoie au courant ancien de

l’autodidaxie, dont le critère d’identification repose sur le fait

d’apprendre en dehors de tout lien avec les institutions et agents

éducatifs formels. En situation d’autodidaxie, il s’agit d’« assumer

soi-même l’ensemble des fonctions d’enseignement habituellement

dévolues à un tiers » (N. Tremblay). Cette conception

initiale de l’autoformation renvoie à la fois au courant

historique de l’autodidaxie ouvrière et aux approches plus récentes

de l’autoformation en milieu « naturel », c’est-à-dire non

explicitement organisé à des fins pédagogiques, qu’il soit familial,

professionnel ou associatif.

 

Glossaire de l’ANFA :

 http://www.anfa-auto.fr/post/dwld_fich.php?t=nav&n=1162543753&e=pdf

« L’autoformation demande un déplacement du regard de la part du formateur et de l’enseignant. Il s’intéresse délibérément à ce qu’entreprend l’apprenant, à sa propre activité, son profil d’apprentissage, ses propres objectifs dans la formation…De ce point de vue, nous ne pouvons rigoureusement évoquer un « dispositif » qui serait « d’autoformation ».

AFNOR : formation professionnelle, terminologie

« mode d’organisation de la formation visant la mise en œuvre d’une démarche personnalisée de formation. Elle met à la disposition de l’apprenant l’ensemble des ressources et des moyens pédagogiques nécessaires à son parcours de formation et à ses situations d’apprentissage. Elle prend en compte ses acquis, ses objectifs, son rythme. » (source : formation des adultes et individualisation, ouvrage collectif réseau Greta, 2005)

2. Accompagnement

Définitions :

 

http://probo.free.fr/accompagnement/accompagnement_et_formation_accompagnante.htm :

 

Le terme “accompagnement” est étrangement absent de la plupart des dictionnaires, encyclopédies et guides actuels relatifs à l’éducation et à la formation^[1]. On en trouve une définition dans le Dictionnaire de la formation et du développement personnel^[2] :

“Fonction qui, dans une équipe pédagogique, consiste à suivre un stagiaire, et à cheminer avec lui, durant une période plus ou moins brève afin d’échanger à propos de son action, d’y réfléchir ensemble et de l’évaluer (on dit parfois parrainage, supervision)“

Suivre, cheminer avec…

http://www.cairn.info/resume.php?ID_ARTICLE=PP_022_0013 :

« Les pratiques d’accompagnement traversent de multiples sphères de la vie sociale. Partout où se profilent des situations socialement et psychiquement intolérables, se mettent en place des dispositifs d’accompagnement. Nous formulons l’hypothèse que, dans un univers de fluidité et de précarité transactionnelle, l’accompagnement apparaît comme une des voies de réponse à la mise en scène de la souffrance sociale, liée à la précarisation des transactions. Il s’agit de soutenir l’individu, de l’amener à un travail sur lui et à une construction des liens sociaux. L’accompagnement s’inscrit dans un impératif social d’« affiliation », de construction des rapports entre subjectivités tout en se situant dans l’impossibilité de dire l’ensemble social où s’insérer, puisque la « société » s’avère de moins en moins l’instance suprême dans laquelle prendraient sens les êtres sociaux. Plus précisément, l’accompagnement s’inscrit dans ces dispositifs de bienveillance au sein desquels s’inventent des modes de sociabilité fondés sur l’oralité et la sollicitude. La relation d’aide est considérée comme l’horizon de la situation d’aide, ce que signifie bien le mot « accompagnement ». La relation accompagnant-accompagné devient le principal enjeu de la relation, ce qui induit un type particulier de transaction. » (Jean Foucart, sociologue belge)

 

Autre définition :

Glossaire Anfa : http://www.anfa-auto.fr/post/dwld_fich.php?t=nav&n=1162543753&e=pdf

« L’accompagnement repose sur la demande d’une personne qui en fixe elle-même le cadre et les modalités »

http://www.forces.fr/1/214.aspx#K :

« Accompagnement pédagogique

Préconisation d’une solution de formation selon les besoins de l’apprenant et suivi de la progression de l’apprenant. Grâce à cet accompagnement, l’apprenant s’approprie son parcours de formation. »

3. Plate forme de téléformation

 

Définitions :

 

http://apliut.revues.org/1329 :

 

« Nous commencerons par noter que différentes appellations existent en anglais pour désigner une plate-forme d’enseignement à distance : Virtual Learning Environment (VLE), Learning Management System (LMS), ou encore Integrated Electronic Learning Environment (IELE). Sous ces appellations différentes se cachent des systèmes aux caractéristiques et capacités similaires correspondant à la définition suivante :

Une plate-forme est un logiciel qui assiste la conduite des enseignements à distance. Ce type de logiciel regroupe les outils nécessaires aux principaux utilisateurs d’un dispositif qui a pour finalités la consultation à distance de contenus pédagogiques, l’individualisation de l’apprentissage et le télétutorat. (Ecoutin & Even 2001 : 2) »

Glossaire de l’Anfa :

http://www.anfa-auto.fr/post/dwld_fich.php?t=nav&n=1162543753&e=pdf

« Une plate forme pour la formation ouverte et à distance est un logiciel qui assiste la conduite des formations ouvertes et à distance. Ce type de logiciel regroupe les outils nécessaires aux trois principaux utilisateurs : formateur, apprenant, administrateur, d’un dispositif qui a pour premières finalités la consultation à distance de contenus pédagogiques, l’individualisation de l’apprentissage et le télétutorat. »

4. Formation ouverte et à distance

 

Définitions :

Glossaire de l’anfa :

« une formation ouverte et à distance est un dispositif organisé, finalisé, reconnu comme tel par les acteurs, qui prend en compte la singularité des personnes dans leurs dimensions individuelle et collective et qui repose sur des situations d’apprentissage complémentaires et plurielles en termes de temps, de lieux, de médiations pédagogiques humaines et technologiques, et de ressources » (conférence de Chasseneuil)

Glossaire Cnpr :

« Actions de formation qui s’appuient, pour tout ou partie, sur des apprentissages non « présentiels », en autoformation ou en tutorat, à domicile, en entreprise,

ou en centre de formation (Délégation à la formation professionnelle). »

 

 

La FOAD ce n’est pas

• L’autodidaxie instrumentée, c’est-à-dire le tout internet sans accompagnement (les premières expériences de e-learning de ce type ont montré leur limites)

• Une formation individuelle avec un « préceptorat light » : comme toute formation, le groupe est une ressource pour l’apprentissage de chacun

• que de l’outillage, que de l’information,……

Shéhérazade Enriotti

 

Circulaire du 20 janvier 2001 n°2001 :

« Une formation ouverte et/ou à distance, est un dispositif souple de formation organisé en fonction de besoins individuels ou collectifs (individus, entreprises, territoires). Elle comporte des apprentissages individualisés et l’accès à des ressources et compétences locales ou à distance. Elle n’est pas exécutée nécessairement sous le contrôle permanent d’un formateur. »

5. Formation a distance

 

 

Prezi de Jean Vanderspelden sur la FAD : http://prezi.com/lleofd1p5rdi/parcours-type-fad/

 

Définitions :

 

 

Glossaire Cnpr :

« La formation à distance désigne traditionnellement

les situations pédagogiques et les systèmes de

formation où la présence de l’enseignant ou du formateur

n’est pas nécessaire à l’activité d’apprentissage.

Sa mise en oeuvre suppose quatre fonctions

essentielles : l’inscription auprès d’un organisme

qui assure la responsabilité pédagogique et institutionnelle,

la proposition d’objectifs et de consignes

de travail, la mise à disposition de supports d’apprentissage

et la fourniture de services d’accompagnement,

d’aide et de suivi des usagers (In « la formation

à distance et l’EAO de 1840 à nos jours », site

Internet de l’OVAREP).

Système de formation conçu pour permettre à des

individus de se former sans se déplacer dans un lieu

de formation et sans la présence physique d’un formateur

(Charte nationale d’engagement des centres

agricoles publics, 1999). »

http://www.forces.fr/1/214.aspx#K :

« Ensemble des dispositifs techniques qui ont pour but de fournir une formation à des individus qui sont distants de l’organisme de formation prestataire de service. C’est par exemple le cas des cours par correspondance, des cassettes vidéo ou des CD-rom de formation »

http://www.formaguide.com/formateurs/base-documentaire/fiches-pratiques/zoom-sur/la-formation-a-distance/la-formation-a-distance-definition :

« La formation à distance, connue aussi sous son appellation anglaise, le Elearning, traduit les différentes possibilités qu’ont les apprenant à se former à distance. La formation à distance peut ainsi s’opérer par les différents médias disponibles : – Par Informatique : logiciels, sites internet permettent de plus en plus aux stagiaires de se former depuis le lieu de travail ou de chez soi. Les progrès techniques permettent une interactivité toujours plus poussée, au bénéfice des apprenants. – Par téléphone : la formation à distance est aussi possible par téléphone. Cette pratique existe notamment pour les langues. – Par courrier : certainement l’une des plus anciennes formes de formation à distance. Les cours sont envoyés par courrier, et l’interaction apprenant / formateur se fait par le même vecteur »

6. Centre de ressources

 

Définitions :

 

Glossaire du cnpr :

« Un CDR est issu de la démarche d’un établissement qui se centre sur l’organisation des apprentissages qu’il offre à ses usagers. Cet établissement s’appuie

sur un outil, appelé centre de ressources, pour permettre une personnalisation des parcours de formation et des processus d’apprentissage par des pratiques

d’autoformation guidée et tutorée (mise en œuvre de manière individuelle ou par petits groupes) et par une diversification des méthodes de formation.

Cette évolution est facilitée par le recours à des ressources éducatives diversifiées, induisant des pratiques favorisant l’autonomie des apprenants (note de service DGER/N99 n° 2025 – février 1999). »

Définition GRETA :

« Fonctions d’un CDR : Accueil, information, documentation, communication, formation, ingénierie de formation, accompagnement, production d’outils, veille, intégration des TIC, gestion des moyens, évaluation » (extrait de « formation des adultes et individualisation » réseau Greta)

7. Modularisation

 

Définitions :

 

www.esen.education.fr/…/ash/bazelis_a_modularisation_diapo.pdf :

Une formation dispensée selon un parcours personnalisé, organisé par étapes et dans un temps donné.

Le découpage modulaire est un ensemble organisé de modules de formation, créé à partir d’un ou plusieurs référentiels et qui permet la construction et la mise en œuvre de parcours personnalisés.

• 3 niveaux à considérer :
•  1) Le module
•  2) La séquence
•  3) Les ressources

8. Personnalisation

 

Définitions :

http://www.supportsfoad.com/index.php/articles-foad/36-scenarisation/56-individualisation-personnalisation-enjeux-pour-le-scenario-et-le-tutorat :

« Dans son article, Annie Louat associe individualisation à «la mise en place d’un travail individuel», tandis que la personnalisation«doit permettre à l’enfant de travailler en fonction de ce qui lui est propre, de ses intérêts, de ses besoins en faisant de lui l’acteur principal de son éducation.» Si dans les deux cas, il est question de «travail», la personnalisation met en avant des caractéristiques spécifiques à la personne («ce qui lui est propre»), c’est-à-dire ce qui est unique à la personne. Alors que tel travail individuel peut être proposé à plusieurs apprenants. »

Une définition de Jean Vanderspelden : http://site.app.tm.fr/publications/pdf/vds.pdf

« Nous  faisons l’hypothèse que les apports liés à la notion de «personnalisation» se

retrouvent, en partie, dans toute la sphère, aujourd’hui active, liée à «apprendre à apprendre»

. Cette approche sur le deutéro-apprentissage (apprendre à apprendre ou apprentissage du contexte)  permet d’imaginer et de mettre en œuvre diverses postures nouvelles d’interaction entre apprenant et appreneur : conforter et ajuster son projet (Apprendre Pour Pouvoir), aider à se reconnaître et à se connaître comme apprenant, apprendre autrement, apprendre à gérer l’espace temps, apprendre à prendre des risques, apprendre avec les autres (Apprendre Par Plaisir), apprendre à coopérer, coopérer pour apprendre, apprendre en action, apprendre à mobiliser les ressources, apprendre à s’auto-évaluer, etc… »

 

9. Parcours

 

Définition dans le sens « parcours de formation » :

Glossaire du cnpr :

« Parcours de formation :

Définition pour chaque apprenant, de l’objectif final à atteindre accompagnée d’une description des étapes (durée, planification) et des moyens pédagogiques (contenus, modalités) et humains mis en œuvre. »

 

 

10. Médiation

 

 

 

Définitions : http://fr.wikipedia.org/wiki/M%C3%A9diation

 

« La médiation est une pratique ou une discipline qui vise à définir l’intervention d’un tiers pour faciliter la circulation d’information. Le tiers est appelé médiateur. La définition de cette activité varie selon les contextes d’application. Néanmoins, des constantes existent à chaque fois qu’un tiers intervient pour faciliter une relation ou la compréhension d’une situation et des éléments de pédagogie et de qualité relationnelle se retrouvent dans les pratiques de la médiation.

La médiation pédagogique est une posture de l’enseignant. Celui-ci ne se comporte pas comme un détenteur de savoir qu’il inflige, impose, mais comme un facilitateur de découverte et de compréhension. »

 

11. Responsabilisation/implication/motivation

 

Responsabilisation : http://fr.wiktionary.org/wiki/responsabilisation#.C3.89tymologie :

« Néologisme des années 1970, dérivé de responsabiliser, de responsable, avec le suffixe -ation. Sens de responsabiliser quelque chose. »

Implication : http://www.kaliform.fr/definition_de_l_implication

« L’implication est différente de la satisfaction, état émotionnel reflétant une réponse d’ordre affectif envers une situation de travail, envers la satisfaction de valeurs.

L’implication est différente de la motivation, concept psychologique qui est le processus qui déclenche et règle l’intensité de l’engagement dans une action ou une expérience jusqu’à son aboutissement. »

Motivation : http://fr.wikipedia.org/wiki/Motivation#Les_th.C3.A9ories_de_la_motivation_au_travail

« La motivation est, dans un organisme vivant, la composante ou le processus qui règle son engagement pour une activité précise. Elle en détermine le déclenchement dans une certaine direction avec l’intensité souhaitée et en assure la prolongation jusqu’à l’aboutissement ou l’interruption. Cette notion se distingue du dynamisme, de l’énergie ou du fait d’être actif. La motivation prend de nos jours une place de premier plan dans une organisation. Elle est déterminante de la productivité chez les employés.

Se manifestant habituellement par le déploiement d’une énergie (sous divers aspects telle que l’enthousiasme, l’assiduité, la persévérance), la motivation est trivialement assimilée à une « réserve d’énergie ».

Citation de Jean Vanderspelden : https://libres-savoirs.regioncentre.fr/uPortal/uPortal/render.userLayoutRootNode.uP;jsessionid=2C04A63E321F83A3B8BF02A30B384C41?uP_root=root&uP_sparam=activeTab&activeTab=informations&showAll=true&articleId=3136

“Le plaisir constitue une réelle motivation pour apprendre”

12    . Ressources

 

Définitions :

 

Glossaire cnpr :

 

« Ressource pédagogique :

 

Une ressource pédagogique correspond à une ressource dont l’objectif est d’aider directement un apprenant dans son processus d’acquisition et/ou un formateur dans l’exercice de ses fonctions (In L’Éducation nationale en formation d’adultes et les ressources pédagogiques, AFP, n° 124). »

Ressources multimédia, selon Jean Vanderspelden :

http://ressources.algora.info/frontblocks/news/papers.asp?id_papers=1254&ID_THESAURUS_NODES=1049

« On pourrait appeler “ressource multimédia” toute ressource numérisée avec une combinaison d’hypertexte, de son et d’images fixes ou animées, matérialisée sur un support hors ligne (disquette, cédérom, dévédérom ou autres) ou sur un support en ligne (Intranet, Internet, Extranet) et portant une intention pédagogique variable sur un contenu déterminé. Les ressources multimédias viennent conforter des options prises par les formateurs, en concertation plus ou moins négociée avec les apprenants, pour structurer leurs activités vers plus de diversité de situations d’apprentissage, vers plus d’individualisation et plus d’autoformation assistée. C’est dans cet esprit que l’intégration de l’usage de ressources multimédias peut apporter une plus-value durable au profit des apprenants, eux-mêmes très souvent largement ouverts à l’utilisation d’auxiliaires pédagogiques informatisés. »

Cette compilation ne se veut pas exhaustive mais peut permettre de « piocher » des informations nous permettant de conceptualiser ensemble autour de notre appropriation de ces termes….

Merci   Pierre AVRIL